05 DE JUNHO - DIA DO MEIO AMBIENTE E ECOLOGIA
No dia 05 de junho comemora-se o dia do meio ambiente.
A criação da data foi em 1972, em virtude de um encontro promovido pela ONU (Organização das Nações Unidas), a fim de tratar assuntos ambientais, que englobam o planeta, mais conhecido como conferência das Nações Unidas.
A conferência reuniu 113 países, além de 250 organizações não governamentais, onde a pauta principal abordava a degradação que o homem tem causado ao meio ambiente e os riscos para sua sobrevivência, onde a diversidade biológica deveria ser preservada acima de qualquer possibilidade.
Nessa reunião, criaram-se vários documentos relacionados às questões ambientais, bem como um plano para traçar as ações da humanidade e dos governantes diante do problema.
A importância da data é devido às discussões que se abrem sobre a poluição do ar, do solo e da água; desmatamento; diminuição da biodiversidade e da água potável ao consumo humano, destruição da camada de ozônio, destruição das espécies vegetais e das florestas, extinção de animais, dentre outros.
A partir de 1974, o Brasil iniciou um trabalho de preservação ambiental, através da secretaria especial do meio ambiente, para levar à população informações acerca das responsabilidades de cada um diante da natureza.
Mas em face da vida moderna, os prejuízos ainda estão maiores. Uma enorme quantidade de lixos é descartada todos os dias, como sacos, copos e garrafas de plástico, latas de alumínio, vidros em geral, papéis e papelões, causando a destruição da natureza e a morte de várias espécies animais.
A política de reaproveitamento do lixo ainda é muito fraca, em várias localidades ainda não há coleta seletiva; o que aumenta a poluição, pois vários tipos de lixos tóxicos, como pilhas e baterias são descartados de qualquer forma, levando a absorção dos mesmos pelo solo e a contaminação dos lençóis subterrâneos de água.
É importante que a população seja conscientizada dos males causados pela poluição do meio ambiente, assim como de políticas que revertam tal situação.
E cada um pode cumprir com o seu papel de cidadão, não jogando lixo nas ruas, usando menos produtos descartáveis e evitando sair de carro todos os dias. Se cada um fizer a sua parte o mundo será transformado e as gerações futuras viverão sem riscos.
Por Jussara de Barros
Graduada em Pedagogia
Equipe Brasil Escola
PALESTRA - OLIMPÍADA BRASILEIRA DE ASTRONOMIA
Hoje, 12 de maio, fomos à biblioteca de nossa escola, onde fomos recebidos pelas professoras Regiane e Edenilse, as quais palestraram sobre Sistema solar, e assuntos relacionados à Olimpíada que acontecerá em 13 de maio.ATIVIDADES DA OLIMPÍADA BRASILEIRA DE ASTRONOMIA
Na Sala de Tecnologias Educacionais de nossa escola, nos divertimos com o stellarium - programa especial para observação e interação - , foi fantástica a experiência. Todos aprovaram, pois virtualmente viajaram nas constelações, estrelas,planetas e nosso planeta Terra.
PROJETO RECEITAS: LENDO INSTRUÇÕES, MEDINDO CAPACIDADES, FRACIONANDO, DIVIDINDO E SE DIVERTINDO
Hoje, iniciamos nosso projeto interdisciplinar, uma nova aventura. Após juntarmos nossas economias, nos divertimos e aprendemos na prática, muitas coisinhas que estávam nos instigando. Na prática tudo parece mais fácil, divertido e, muito gostoso. 
A escola nos ofereceu duas pizzas para nosso exercício prático, às quais adicionamos outras três, e com apoio de nosso livro didático de Língua Portuguesa (Projeto Além das Palavras), antes que degustássemos as pizzas, estudamos passo a passo a receita (ingredientes, quantidade, modo de preparo). Em Matemática: houve a oportunidade deste primeiro momento do projeto de fracionarmos as pizzas, contar os pedaços, dividir igualmente, e o melhor: houve uma real e efetiva aprendizagem de Divisor Comum.
A escola nos ofereceu duas pizzas para nosso exercício prático, às quais adicionamos outras três, e com apoio de nosso livro didático de Língua Portuguesa (Projeto Além das Palavras), antes que degustássemos as pizzas, estudamos passo a passo a receita (ingredientes, quantidade, modo de preparo). Em Matemática: houve a oportunidade deste primeiro momento do projeto de fracionarmos as pizzas, contar os pedaços, dividir igualmente, e o melhor: houve uma real e efetiva aprendizagem de Divisor Comum. 
Mas o melhor mesmo, foi a prática degustativa, maior alegria. Já planejamos o encerramento deste projeto com nova festa degustativa.
O professor Carlos (Educação Física), nosso muito obrigado por ceder sua aula, e nos ajudar, como sempre, pois está sempre presente e sorridente em nossas atividades diferenciadas.
Os Coordenadores de Área do Projeto Além das Palavras: Elza Maria e Edson Prado, nosso muito obrigado por fazerem-se presentes e alegres.
Em breve mais novidades deste projeto divertido e gostoso que iniciamos hoje.
ECOSSISTEMAS BRASILEIROS
A Amazônia
A Floresta Amazônica ocupa a Região Norte do Brasil, abrangendo cerca de 47% do território nacional. É a maior formação florestal do planeta, condicionada pelo clima equatorial úmido. Esta possui uma grande variedade de fisionomias vegetais, desde as florestas densas até os campos. Florestas densas são representadas pelas florestas de terra firme, as florestas de várzea, periodicamente alagadas, e as florestas de igapó, permanentemente inundadas e ocorrem na por quase toda a Amazônia central. Os campos de Roraima ocorrem sobre solos pobres no extremo setentrional da bacia do Rio Branco. As campinaranas desenvolvem-se sobre solos arenosos, espalhando-se em manchas ao longo da bacia do Rio Negro. Ocorrem ainda áreas de cerrado isoladas do ecossistema do Cerrado do planalto central brasileiro.
O Semi-árido (Caatinga)
A área nuclear do Semi-Árido compreende todos os estados do Nordeste brasileiro, além do norte de Minas Gerais, ocupando cerca de 11% do território nacional. Seu interior, o Sertão nordestino, é caracterizado pela ocorrência da vegetação mais rala do Semi-árido, a Caatinga. As áreas mais elevadas sujeitas a secas menos intensas, localizadas mais próximas do litoral, são chamadas de Agreste. A área de transição entre a Caatinga e a Amazônia é conhecida como Meio-norte ou Zona dos cocais. Grande parte do Sertão nordestino sofre alto risco de desertificação devido à degradação da cobertura vegetal e do solo.
O Cerrado
O Cerrado ocupa a região do Planalto Central brasileiro. A área nuclear contínua do Cerrado corresponde a cerca de 22% do território nacional, sendo que há grandes manchas desta fisionomia na Amazônia e algumas menores na Caatinga e na Mata Atlântica. Seu clima é particularmente marcante, apresentando duas estações bem definidas. O Cerrado apresenta fisionomias variadas, indo desde campos limpos desprovidos de vegetação lenhosa a cerradão, uma formação arbórea densa. Esta região é permeada por matas ciliares e veredas, que acompanham os cursos d'água.
A Mata Atlântica
A Mata Atlântica, incluindo as florestas estacionais semideciduais, originalmente foi a floresta com a maior extensão latitudinal do planeta, indo de cerca de 6 a 32oS. Esta já cobriu cerca de 11% do território nacional. Hoje, porém a Mata Atlântica possui apenas 4% da cobertura original. A variabilidade climática ao longo de sua distribuição é grande, indo desde climas temperados superúmidos no extremo sul a tropical úmido e semi-árido no nordeste. O relevo acidentado da zona costeira adiciona ainda mais variabilidade a este ecossistema. Nos vales geralmente as árvores se desenvolvem muito, formando uma floresta densa. Nas enconstas esta floresta é menos densa, devido à freqüente queda de árvores. Nos topos dos morros geralmente aparecem áreas de campos rupestres. No extremo sul a Mata Atlântica gradualmente se mescla com a floresta de Araucárias.
O Pantanal Mato-Grossense
O Pantanal mato-grossense é a maior planície de inundação contínua do planeta, coberta por vegetação predominantemente aberta e que ocupa 1,8% do território nacional. Este ecossistema é formado por terrenos em grande parte arenosos, cobertos de diferentes fisionomias devido a variedade de microrelevos e regimes de inundação. Como área transicional entre Cerrado e Amazônia, o Pantanal ostenta um mosaico de ecossistemas terrestres com afinidades sobretudo com o Cerrado.
Outras Formações
Os Campos do Sul (Pampas)
No clima temperado do extremo sul do país desenvolvem-se os campos do sul ou pampas, que já representaram 2,4% da cobertura vegetal do país. Os terrenos planos das planícies e planaltos gaúchos e as coxilhas, de relevo suave-ondulado, são colonizados por espécies pioneiras campestres que formam uma vegetação tipo savana aberta. Há ainda áreas de florestas estacionais e de campos de cobertura gramíneo-lenhosa.
A Mata de Araucárias (Região dos Pinheirais)
No Planalto Meridional Brasileiro, com altitudes superiores a 500m, destaca-se a área de dispersão do pinheiro-do-paraná, Araucária angustifolia, que já ocupou cerca de 2,6% do território nacional. Nestas florestas coexistem representantes da flora tropical e temperada do Brasil, sendo dominadas, no entanto, pelo pinheiro-do-paraná. As florestas variam em densidade arbórea e altura da vegetação e podem ser classificadas de acordo com aspectos de solo, como aluviais, ao longo dos rios, submontanas, que já inexistem, e montanas, que dominavam a paisagem. A vegetação aberta dos campos gramíneo-lenhosos ocorre sobre solos rasos. Devido ao seu alto valor econômico a Mata de Araucária vêm sofrendo forte pressão de desmatamento.
Ecossistemas costeiros e insulares
Os ecossistemas costeiros geralmente estão associados à Mata Atlântica devido a sua proximidade. Nos solos arenosos dos cordões litorâneos e dunas, desenvolvem-se as restingas, que pode ocorrer desde a forma rastejante até a forma arbórea. Os manguesais e os campos salinos de origem fluvio-marinha desenvolvem-se sobre solos salinos. No terreno plano arenoso ou lamacento da Plataforma Continental desenvolvem-se os ecossistemas bênticos. Na zona das marés destacam-se as praias e os rochedos, estes colonizados por algas. As ilhas e os recifes constituem-se acidentes geográficos marcantes da paisagem superficial.
HOJE - 50 ANOS DA PRIMEIRA VIAGEM À LUA !!!!!!
Há 50 anos, aos 27 anos de idade, Yuri Alekseievitch Gagarin se tornava o primeiro homem no espaço. Gagarin entrou para a história no dia 12 de abril de 1961, ao dar a volta na órbita da Terra em 89 minutos – o tempo total da viagem foi de 1 hora e 48 minutos – a bordo da cápsula Vostok. Ele estava sendo treinado como um cosmonauta havia 1 ano e 29 dias, mas, apenas nos dois últimos meses, soubera que seria o primeiro homem a chegar ao espaço.
Durante o voo, o cosmonauta disse duas frases que entrariam para a história. Uma de surpresa:
- A Terra é azul.
A outra, que só um bom comunista ousaria dizer:
- Olhei para todos os lados, mas não vi Deus.
Gagarin foi promovido de tenente a major enquanto ainda estava em órbita. Foi com essa patente que a agência de notícias soviética Tass anunciou o espetacular feito ao mundo, que entrava na Era Espacial a partir daquele momento.
Corrida espacial
A ida à Lua sempre foi um sonho do homem. Com a derrota da Alemanha na Segunda Guerra Mundial, os Estados Unidos e a URSS (União das Repúblicas Socialistas Soviéticas) capturaram a maioria dos engenheiros que trabalharam no desenvolvimento do foguete V-2.
A exploração espacial começou mesmo com o lançamento do satélite artificial Sputnik pela URSS em 4 de outubro de 1957, no Cosmódromo de Baikonur (base de lançamento de foguetes da URSS), em Tyuratam, no Cazaquistão.
O Sputnik provocou uma corrida pela conquista do espaço entre a URSS e os EUA, que acabaria com a chegada do homem à Lua. No entanto, o primeiro ser vivo no espaço não foi um homem, mas a cadela russa Laika, que subiu ao espaço em 3 de novembro de 1957 a bordo do Sputnik 2.
O lançamento do Sputnik e a ida do primeiro homem ao espaço se devem bastante ao talento de Serguei Korolev, engenheiro-chefe do programa espacial soviético. Foi ele quem convenceu Nikita Khruchev, na época o líder da URSS, a investir no programa. E foi dele também a ideia de levar, realmente, homens à Lua.
Fonte: http://www.carloslobato.com.br/blog/2011/04/primeira-viagem-do-homem-ao-espaco-faz-50-anos/
Durante o voo, o cosmonauta disse duas frases que entrariam para a história. Uma de surpresa:
- A Terra é azul.
A outra, que só um bom comunista ousaria dizer:
- Olhei para todos os lados, mas não vi Deus.
Gagarin foi promovido de tenente a major enquanto ainda estava em órbita. Foi com essa patente que a agência de notícias soviética Tass anunciou o espetacular feito ao mundo, que entrava na Era Espacial a partir daquele momento.
Corrida espacial
A ida à Lua sempre foi um sonho do homem. Com a derrota da Alemanha na Segunda Guerra Mundial, os Estados Unidos e a URSS (União das Repúblicas Socialistas Soviéticas) capturaram a maioria dos engenheiros que trabalharam no desenvolvimento do foguete V-2.
A exploração espacial começou mesmo com o lançamento do satélite artificial Sputnik pela URSS em 4 de outubro de 1957, no Cosmódromo de Baikonur (base de lançamento de foguetes da URSS), em Tyuratam, no Cazaquistão.
O Sputnik provocou uma corrida pela conquista do espaço entre a URSS e os EUA, que acabaria com a chegada do homem à Lua. No entanto, o primeiro ser vivo no espaço não foi um homem, mas a cadela russa Laika, que subiu ao espaço em 3 de novembro de 1957 a bordo do Sputnik 2.
O lançamento do Sputnik e a ida do primeiro homem ao espaço se devem bastante ao talento de Serguei Korolev, engenheiro-chefe do programa espacial soviético. Foi ele quem convenceu Nikita Khruchev, na época o líder da URSS, a investir no programa. E foi dele também a ideia de levar, realmente, homens à Lua.
Fonte: http://www.carloslobato.com.br/blog/2011/04/primeira-viagem-do-homem-ao-espaco-faz-50-anos/
MELHORES POESIAS FEVEREIRO 2011
Eu Luiz
As vezes sou queridinho
mas nem sempre
sou bonzinho.
Meus olhos são pretinhos
e também sou
bem magrinho.
Brinco de Super
mas nem sempre sou vencedor.
Também jogo bola
pra ser goleador.
Sou cowboy
um destemido sonhador.
Assim sou eu
um menino
encantador.
Gosto muito
de brincar
e adoro me aventurar.
LUIZ FERNANDO, EEMAP, 5o. ANO A, 2011
MINHA IDENTIDADE
as vezes nem eu mesma
Sei quem sou
As vezes
Sou chama
as vezes
Sou boazinha.
Para mim
Tem vezes que sou heroina
Barbie voadora
Professora lutadora
Mulher Maravilha
As vezes quero
Ser uma pulga
Para me esconder
E ninguém me ver.
Mas o que importa
O que pensam
De mim...
Sou assim
sou e
Uma garota
Inteligente
E ninuém
Vai me mudar.
NATÁLIA ÁVILA. EEMAP, 5o. ANO A, IGUATEMI, 2011.
As vezes sou queridinho
mas nem sempre
sou bonzinho.
Meus olhos são pretinhos
e também sou
bem magrinho.
Brinco de Super
mas nem sempre sou vencedor.
Também jogo bola
pra ser goleador.
Sou cowboy
um destemido sonhador.
Assim sou eu
um menino
encantador.
Gosto muito
de brincar
e adoro me aventurar.
LUIZ FERNANDO, EEMAP, 5o. ANO A, 2011
MINHA IDENTIDADE
as vezes nem eu mesma
Sei quem sou
As vezes
Sou chama
as vezes
Sou boazinha.
Para mim
Tem vezes que sou heroina
Barbie voadora
Professora lutadora
Mulher Maravilha
As vezes quero
Ser uma pulga
Para me esconder
E ninguém me ver.
Mas o que importa
O que pensam
De mim...
Sou assim
sou e
Uma garota
Inteligente
E ninuém
Vai me mudar.
NATÁLIA ÁVILA. EEMAP, 5o. ANO A, IGUATEMI, 2011.
MELHORES POESIAS FEVEREIRO 2011
VISÍVEIS E PERSONALIDADE
Eu tenho um rosto pra te mirar,
Mas só a sombra dos meus olhos
Ficou por cima a procurar
E a esperança do meu olhar.
Sou uma pessoa muito sonhadora
E tenho um jeito de menina
E as vezes sou carente,
Por causa da minha alegria.
GABRIELA, EEMAP, 5o. ANO A, 2011.
Eu tenho um rosto pra te mirar,
Mas só a sombra dos meus olhos
Ficou por cima a procurar
E a esperança do meu olhar.
Sou uma pessoa muito sonhadora
E tenho um jeito de menina
E as vezes sou carente,
Por causa da minha alegria.
GABRIELA, EEMAP, 5o. ANO A, 2011.
O SER HUMANO E AS MODIFICAÇÕES NO AMBIENTE
Desequilibramos o planeta
Centenas de máquinas e produtos químicos, antes desconhecidos, têm sido usados na agricultura, na criação de animais, na indústria, na medicina. Com isso conseguimos mais alimentos e novas maneiras de tratar as doenças. O número de mortes diminuiu e a população humana cresceu, tornando-se necessário aumentar a produção e ocupar cada vez mais espaço.
Para atender às necessidades dessa população, retiramos da Terra cada vez mais metais, madeira, petróleo, areia, pedras, barro e outros recursos, que passaram a ser usados em quantidades cada vez maiores. Podemos imaginar o quanto modificamos a Terra: a retirada de materiais para fazer construções, o desmatamento para fazer plantações ou pastos, a retirada de morros para passar estradas, etc. Como conseqüência, os ambientes da Terra foram modificados mais intensa e rapidamente.
Hoje, ninguém mais duvida de nosso poder de modificar o planeta inteiro de forma desordenada. Com isso, provocamos desequilíbrios cujas conseqüências não somos capazes de avaliar completamente. Quando agredimos a natureza, nós, seres humanos – e os demais seres vivos – sofremos com ela.
Desequilibramos o planeta
Centenas de máquinas e produtos químicos, antes desconhecidos, têm sido usados na agricultura, na criação de animais, na indústria, na medicina. Com isso conseguimos mais alimentos e novas maneiras de tratar as doenças. O número de mortes diminuiu e a população humana cresceu, tornando-se necessário aumentar a produção e ocupar cada vez mais espaço.
Para atender às necessidades dessa população, retiramos da Terra cada vez mais metais, madeira, petróleo, areia, pedras, barro e outros recursos, que passaram a ser usados em quantidades cada vez maiores. Podemos imaginar o quanto modificamos a Terra: a retirada de materiais para fazer construções, o desmatamento para fazer plantações ou pastos, a retirada de morros para passar estradas, etc. Como conseqüência, os ambientes da Terra foram modificados mais intensa e rapidamente.
Hoje, ninguém mais duvida de nosso poder de modificar o planeta inteiro de forma desordenada. Com isso, provocamos desequilíbrios cujas conseqüências não somos capazes de avaliar completamente. Quando agredimos a natureza, nós, seres humanos – e os demais seres vivos – sofremos com ela.
PROJETO: LEITURA, INTERPRETAÇÃO E GRAMÁTICA ATRAVÉS DE CONTOS CLÁSSICOS
GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL MARCILIO AUGUSTO PINTO
Rua Petrona Romeiro Lopes, 570 – Vila Rosa – Iguatemi/MS
SALA DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
E-MAIL: tecnologias.map@gmail.com
BLOG: http://escolamapigt.blogspot.com
PROJETO
1. TÍTULO DO PROJETO
LEITURA, INTERPRETAÇÃO E GRAMÁTICA ATRAVÉS DE CONTOS CLÁSSICOS E CONTEMPORÂNEOS
2. PROFESSOR REGENTE
Nome: MARCIA REGINA MARAFIGO WEHLE ODERDENGE
e-mail: márcia.marafigo@gmail.com
blog: http://wwwmarciamap.blogspot.com
3. ÁREA DE CONHECIMENTO
LÍNGUA PORTUGUESA
4. SÉRIE / TURMA/ TURNO
5º. ANO A ENSINO FUNDAMENTAL – MATUTINO - 2010
5. EQUIPE DE APOIO
STE:
Professora Márcia Regina Marafigo Wehle Oderdenge
Coordenação Pedagógica: Elza Aparecida Coutinho Monzani
6. NÚMERO DE AULAS
30 AULAS
7. PERÍODO DE EXECUÇÃO
2º. Bimestre – 2010 - 03 de maio à 09 de julho de 2010
8. DURAÇÃO
25 HORAS
9. TOTAL DE PARTICIPANTES
19 alunos
10. TIPO DE ATIVIDADE DESENVOLVIDA
Leitura de contos clássicos e/ ou contemporâneos feita por aluno
Leitura de conto clássico e/ ou contemporâneo feita pela professora
Exercícios de interpretação textual orais e escritos
Cópia de contos clássicos e/ ou contemporâneos (partes ou todo)
Ditado de trechos dos textos em estudo
Reescrita do conto ouvido no caderno de redação
Leitura da reescrita do conto ouvido para os demais alunos e professora
Exercícios gramáticas de contexto morfológico e semântico
Exercícios ortográficos
Exercícios de pontuação e uso das maiúsculas
Acesso ao portal da língua portuguesa, para pesquisa e busca de contos para contagem
Exercícios virtuais
Digitação de contos reescritos
Apresentação para a escola, dos trabalhos desenvolvidos
11. OBJETIVOS
Participar de situações de comunicação direta
Inferir sobre alguns elementos de intencionalidade implícita (sentido figurado, recursos persuasivos, humor, etc)
Reconhecer significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não-linguísticos para conferir significação ao texto (gesto, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação)
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia, maior grau de formalidade)
Identificar informações explícitas e implícitas, relevantes para a compreensão do texto
Reconhecer a unidade temática do texto
Distinguir as características físicas e psicológicas dos personagens
Relacionar as características do tipo de texto e os indicadores de suporte e de autoria na atribuição de sentido ao texto
Perceber os valores expressivos dos sinais de pontuação e de outras notações
Caracterizar personagens a partir de descrições apresentadas, de ações por elas realizadas ou do modo como se expressam
Produzir textos narrativos ficcionais
Manter a coerência textual na atribuição do título, na continuidade temática, de sentido geral do texto e no desenvolvimento
Atender à modalidade proposta
Segmentar o texto em frases e parágrafos, utilizando recursos do sistema de pontuação
Utilizar letra maiúscula no início de frases, em nomes próprios e em títulos
Revelar domínio relativo da ortografia
Empregar regras padrão de concordância verbal e nominal, flexão de gênero e número
12. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
Em aulas de Língua Portuguesa agendadas (03 aulas semanais) com antecedência e anotadas nas agendas individuais dos alunos, será feita por ordem de sorteio, o aluno que lerá o conto escolhido pela professora regente, com antecedência, a fim de preparar atividades pertinentes, após a leitura do conto pelo aluno, a professora também lerá o mesmo texto, para mostrar as regras de entonação, então os alunos reescreverão o conto ouvido, farão atividades relacionadas, orais e escritas, textuais, gramaticais, e ortográficas. Acesso ao portal da língua portuguesa para busca de contos clássicos e contemporâneos para recontagem aos colegas e exercícios virtuais. Em concordância com a coordenação pedagógica serão apresentados os trabalhos desenvolvidos em dia pré-determinado com leitura de conto e distribuição de contos reescritos digitados para os convidados.
13. RECURSOS E/OU APLICATIVOS UTILIZADOS
Livros variados de contos clássicos e contemporâneos
Internet
Cadernos de redação e de língua portuguesa
Câmera digital
CDs de histórias contadas
Aparelho de som – microssistem
Computador para registro das atividades e planejamento das mesmas
14. ACESSO À INTERNET – SITES
www.mec.gov.br/portaldoprofessor
www.google.com.br
www.youtube.com.br
http://wwwmarciamap.blogspot.com
www.linguaportuguesa.com.br
15. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
ATIVIDADE LOCAL MÊS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Leitura de contos clássicos e/ ou contemporâneos feita por aluno Sala de aula X X
Leitura de conto clássico e/ ou contemporâneo feita pela professora Sala de aula X X
Exercícios de interpretação textual orais e escritos Sala de aula X X
Cópia de contos clássicos e/ ou contemporâneos (partes ou todo) Sala de aula X X
Ditado de trechos dos textos em estudo Sala de aula X X
Reescrita do conto ouvido no caderno de redação Sala de aula X X
Leitura da reescrita do conto ouvido para os demais alunos e professora Sala de aula X X
Exercícios gramáticas de contexto morfológico e semântico Sala de aula X X
Exercícios ortográficos Sala de aula X X
Exercícios de pontuação e uso das maiúsculas Sala de aula X X
Acesso ao portal da língua portuguesa para busca por contos STE X
Recontagem dos contos encontrados no portal STE X
Exercícios virtuais STE X
Digitação de contos reescritos STE x X
Apresentação dos trabalhos desenvolvidos e leitura de contos pelos alunos Sala de aula X
Distribuição de contos digitados e reescritos pelos alunos aos convidados Sala de aula X
16. AVALIAÇÃO
Partindo do pensamento que avaliar é um ato de apreciar e analisar o mérito de alguém na escola, a avaliação aqui, é extremamente importante para a professora ter um bom diagnóstico dos seus alunos no início do projeto, para que no decorrer de seu fazer pedagógico seja adequado às reais necessidades dos mesmos. Reunindo assim o maior número possível de informações que apontem aquilo que os alunos já sabem, o que não sabem e o que precisam saber. Se preciso modificar as estratégias didáticas, para as mais apropriadas a fim de verificar as aprendizagens conquistadas, no dia a dia, na melhora da leitura, da reescrita dos contos, nos exercícios ortográficos e gramaticais de contextos semântico e morfológico, mas, principalmente fazer com que o aluno aprenda a ler com entonação em público.
17. ANEXOS
Fotos e Projeto em desenvolvimento no blog da turma.
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
ESCOLA ESTADUAL MARCILIO AUGUSTO PINTO
Rua Petrona Romeiro Lopes, 570 – Vila Rosa – Iguatemi/MS
SALA DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
E-MAIL: tecnologias.map@gmail.com
BLOG: http://escolamapigt.blogspot.com
PROJETO
1. TÍTULO DO PROJETO
LEITURA, INTERPRETAÇÃO E GRAMÁTICA ATRAVÉS DE CONTOS CLÁSSICOS E CONTEMPORÂNEOS
2. PROFESSOR REGENTE
Nome: MARCIA REGINA MARAFIGO WEHLE ODERDENGE
e-mail: márcia.marafigo@gmail.com
blog: http://wwwmarciamap.blogspot.com
3. ÁREA DE CONHECIMENTO
LÍNGUA PORTUGUESA
4. SÉRIE / TURMA/ TURNO
5º. ANO A ENSINO FUNDAMENTAL – MATUTINO - 2010
5. EQUIPE DE APOIO
STE:
Professora Márcia Regina Marafigo Wehle Oderdenge
Coordenação Pedagógica: Elza Aparecida Coutinho Monzani
6. NÚMERO DE AULAS
30 AULAS
7. PERÍODO DE EXECUÇÃO
2º. Bimestre – 2010 - 03 de maio à 09 de julho de 2010
8. DURAÇÃO
25 HORAS
9. TOTAL DE PARTICIPANTES
19 alunos
10. TIPO DE ATIVIDADE DESENVOLVIDA
Leitura de contos clássicos e/ ou contemporâneos feita por aluno
Leitura de conto clássico e/ ou contemporâneo feita pela professora
Exercícios de interpretação textual orais e escritos
Cópia de contos clássicos e/ ou contemporâneos (partes ou todo)
Ditado de trechos dos textos em estudo
Reescrita do conto ouvido no caderno de redação
Leitura da reescrita do conto ouvido para os demais alunos e professora
Exercícios gramáticas de contexto morfológico e semântico
Exercícios ortográficos
Exercícios de pontuação e uso das maiúsculas
Acesso ao portal da língua portuguesa, para pesquisa e busca de contos para contagem
Exercícios virtuais
Digitação de contos reescritos
Apresentação para a escola, dos trabalhos desenvolvidos
11. OBJETIVOS
Participar de situações de comunicação direta
Inferir sobre alguns elementos de intencionalidade implícita (sentido figurado, recursos persuasivos, humor, etc)
Reconhecer significado contextual e o papel complementar de alguns elementos não-linguísticos para conferir significação ao texto (gesto, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação)
Utilizar a linguagem oral em situações que exijam preparação prévia, maior grau de formalidade)
Identificar informações explícitas e implícitas, relevantes para a compreensão do texto
Reconhecer a unidade temática do texto
Distinguir as características físicas e psicológicas dos personagens
Relacionar as características do tipo de texto e os indicadores de suporte e de autoria na atribuição de sentido ao texto
Perceber os valores expressivos dos sinais de pontuação e de outras notações
Caracterizar personagens a partir de descrições apresentadas, de ações por elas realizadas ou do modo como se expressam
Produzir textos narrativos ficcionais
Manter a coerência textual na atribuição do título, na continuidade temática, de sentido geral do texto e no desenvolvimento
Atender à modalidade proposta
Segmentar o texto em frases e parágrafos, utilizando recursos do sistema de pontuação
Utilizar letra maiúscula no início de frases, em nomes próprios e em títulos
Revelar domínio relativo da ortografia
Empregar regras padrão de concordância verbal e nominal, flexão de gênero e número
12. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
Em aulas de Língua Portuguesa agendadas (03 aulas semanais) com antecedência e anotadas nas agendas individuais dos alunos, será feita por ordem de sorteio, o aluno que lerá o conto escolhido pela professora regente, com antecedência, a fim de preparar atividades pertinentes, após a leitura do conto pelo aluno, a professora também lerá o mesmo texto, para mostrar as regras de entonação, então os alunos reescreverão o conto ouvido, farão atividades relacionadas, orais e escritas, textuais, gramaticais, e ortográficas. Acesso ao portal da língua portuguesa para busca de contos clássicos e contemporâneos para recontagem aos colegas e exercícios virtuais. Em concordância com a coordenação pedagógica serão apresentados os trabalhos desenvolvidos em dia pré-determinado com leitura de conto e distribuição de contos reescritos digitados para os convidados.
13. RECURSOS E/OU APLICATIVOS UTILIZADOS
Livros variados de contos clássicos e contemporâneos
Internet
Cadernos de redação e de língua portuguesa
Câmera digital
CDs de histórias contadas
Aparelho de som – microssistem
Computador para registro das atividades e planejamento das mesmas
14. ACESSO À INTERNET – SITES
www.mec.gov.br/portaldoprofessor
www.google.com.br
www.youtube.com.br
http://wwwmarciamap.blogspot.com
www.linguaportuguesa.com.br
15. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
ATIVIDADE LOCAL MÊS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Leitura de contos clássicos e/ ou contemporâneos feita por aluno Sala de aula X X
Leitura de conto clássico e/ ou contemporâneo feita pela professora Sala de aula X X
Exercícios de interpretação textual orais e escritos Sala de aula X X
Cópia de contos clássicos e/ ou contemporâneos (partes ou todo) Sala de aula X X
Ditado de trechos dos textos em estudo Sala de aula X X
Reescrita do conto ouvido no caderno de redação Sala de aula X X
Leitura da reescrita do conto ouvido para os demais alunos e professora Sala de aula X X
Exercícios gramáticas de contexto morfológico e semântico Sala de aula X X
Exercícios ortográficos Sala de aula X X
Exercícios de pontuação e uso das maiúsculas Sala de aula X X
Acesso ao portal da língua portuguesa para busca por contos STE X
Recontagem dos contos encontrados no portal STE X
Exercícios virtuais STE X
Digitação de contos reescritos STE x X
Apresentação dos trabalhos desenvolvidos e leitura de contos pelos alunos Sala de aula X
Distribuição de contos digitados e reescritos pelos alunos aos convidados Sala de aula X
16. AVALIAÇÃO
Partindo do pensamento que avaliar é um ato de apreciar e analisar o mérito de alguém na escola, a avaliação aqui, é extremamente importante para a professora ter um bom diagnóstico dos seus alunos no início do projeto, para que no decorrer de seu fazer pedagógico seja adequado às reais necessidades dos mesmos. Reunindo assim o maior número possível de informações que apontem aquilo que os alunos já sabem, o que não sabem e o que precisam saber. Se preciso modificar as estratégias didáticas, para as mais apropriadas a fim de verificar as aprendizagens conquistadas, no dia a dia, na melhora da leitura, da reescrita dos contos, nos exercícios ortográficos e gramaticais de contextos semântico e morfológico, mas, principalmente fazer com que o aluno aprenda a ler com entonação em público.
17. ANEXOS
Fotos e Projeto em desenvolvimento no blog da turma.
